نحوه آموزش ایروبیک به کودکان

  شارک بت

نتايج جدول 6 نشان مي دهد، با در لحاظ تصاحب کردن نمرات پيش امتحان تحت عنوان متغيرهاي همپراش (كمكي): تفاوت بين عملكرد دو مجموعه مداخله و كنترل در خرده آزمونهاي حيطه ي كاركردهاي اجرايي/ دقت در سطح 001/0

میباشد

. به عبارت ديگر ميتوان اظهار کرد، تفاوت بين نمرات دو مجموعه، بيان كنندهي اين مقاله میباشد كه فراگیری حركات ايروبيك، بر خرده آزمونهاي حيطهي كاركردهاي اجرايي/دقت مشتمل بر ساختن ساختمان بلند، اعتنا شنيداري، وضعيت، دقت بينايي، رواني طرح، و كوبيدن و ضربه زدن تأثير داشته میباشد.

مشاجره و نتيجه گيري

مقصود پژوهش حاضر بررسي تأثير یادگرفتن حركـات ورزش ايروبيـك بـر بهبـود كاركردهـاي اجرايي و اعتنا كودكان با ناتوانيهاي يادگيري عصب- روانشناختي پيش از دبستان اسـت . نتـايجتحليل كواريانس یک سری متغيره (مانكوا) نشان بخشید، با در حیث به دست آوردن نمـرات پـيش آزمـون، بـه عنـوانمتغير همپراش (كمكي)، یادگرفتن حركات ورزش ايروبيك بر بهبود كاركردهاي اجرايـي و توجـهكودكان با ناتوانيهاي عصب-جاری شناختي پيش از دبستان مـؤثر اسـت. نتـايج پـژوهش حاضـر بـايافتــه هــاي تحقيقــاتي تومپوروســكي و گــانيو(2006)، كلــز و تومپوروســكي (2008)،آديفــرن، تومپوروسكي وزاگرودنيك1 (2009)، و فراگلا- پينخام (2008) در خصـوص اثربخشـي حركـاتورزش ايروبيك و فعاليتهاي بدني موزون (حركات اصولي هماهنگ با موزيك) بر كاركردهاي اجراي ي توج ه و نگهدارنده ه ك اري كودك ان ب هوي ژه كودك ان ب ا ن اتواني ه اي تح ولي و عص ب- جاری شناختي همسو بود. از يافته هـاي پـژوهش حاضـر چنـين اسـتنباط مـيگـردد كـه كاركردهـاياجرايي وتوجه مثلا تواناييهاي میباشند كه كودكان در آينده براي يادگيريهـاي مدرسـه اي بـه آنان نيازمندند (ملتزر، 2007؛ مك كلوسكي و همكاران، 2009). بـه عبـارت ديگـر، كاركردهـاياجرايي و اعتنا مجموعهاي از تواناييهاي عـاليشـناختي و فراشـناختي شـامل خـودگرداني، خـودآغازگري، برنامـه ريـزي، انعطـاف شـناختي، حافظـه ي كـاري، سـازماندهي، ادراك پويـا از زمـان، پيشبيني آينده و حل مورد میباشد كه در فعاليتهـاي روزانـه و تكـاليف يـادگيري و مدرسـه اي بـهكودكان كمك مي كند (زلازو و مولر،2002).